1º Dia do Projeto Mais Educação na escola Júlio Ströher

Hoje começou o Projeto Mais Educação na Escola Júlio Ströher. Foi um SUCESSO!!!
Parabéns professoras Karina, Gláucia e demais colaboradores!

QUANTAS VEZES

Quantas vezes nós pensamos em desistir,
deixar de lado, o ideal e os sonhos;
Quantas vezes batemos em retirada, com o coração amargurado pela injustiça;
Quantas vezes sentimos o peso da responsabilidade, sem ter com quem dividir;
Quantas vezes sentimos solidão, mesmo cercados de pessoas;
Quantas vezes falamos, sem sermos notados;
Quantas vezes lutamos por uma causa perdida;
Quantas vezes voltamos para casa com a sensação de derrota;
Quantas vezes aquela lágrima, teima em cair, justamente na hora que precisamos parecer fortes;
Quantas vezes pedimos a Deus um pouco de força, um pouco de luz;
E a resposta vem, seja lá como for, um sorriso, um olhar cúmplice, um cartãozinho, um bilhete, um gesto de amor;
E a gente insiste,
Insiste em prosseguir, em acreditar, em transformar, em dividir, em estar, em ser;
E Deus insiste em nos abençoar,
Em nos mostrar o caminho:
Aquele mais difícil,
mais complicado, mais bonito.
E a gente insiste em seguir,
por que tem uma missão...
SER FELIZ!
Autor Desconhecido

Outros softwares gratuitos

CLIC (download): http://clic.xtec.cat

Hot potatoes (download): http://hotpot.uvic.ca

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Comunicação aumentativa

Plaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares

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Outros

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Reeducação da fala

Globus 3 (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Metavox (download): http://www.euphoniaediciones.com/metavox_01.php

Reconocimiento de vocales (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Talking Faces (download): http://www.inclusive.co.uk

Reforços de aprendizagem

PRIMEIRAS APRENDIZAGENS

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LÍNGUA

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CIÊNCIAS SOCIAIS

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CIÊNCIAS NATURAIS

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APRENDER FRANCÊS

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APRENDER INGLÊS

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MATEMÁTICA

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Accessmaths (download): http://www.ace-centre.org.uk

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MÚSICA

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Camera Mouse (download): http://www.cameramouse.org

Click-N-Type (download): http://www.lakefolks.org/cnt

Dasher (download): http://www.inference.phy.cam.ac.uk/dasher

Emuclic (download): http://www.antoniosacco.net/emuclic.htm

eViacam (download): http://www.crea-si.com/esp/eviacam.php

HeadDev (download): http://fundacion.vodafone.es/VodafoneFundacion/FundacionVodafone/0,,25311,00.html

HeadMouse (download): http://robotica.udl.es/headmouse/headmouse.html

Hotspots (download): http://www.ace-centre.org.uk

ICAT (download): http://www.antoniosacco.net/icat.htm

JavaKanghooru (download): http://www.xtec.cat/~jlagares

JavaPlaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares

Kanghooru (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Mouse por Barrido (download): http://www.antoniosacco.net/mpb.htm

MouseEmulator (download): http://www.geocities.com/pronto4u/mouseemulator.html

Mousejoystick (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

MS On-Screen Keyboard (download): http://portableapps.com/apps/accessibility/onscreen_keyboard_portable

NVDA (download): http://www.nvda-project.org<

Point-N-Click (download): http://www.polital.com/pnc

RataPlaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Screenscanner (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

Virtual Magnifying Glass (download): http://magnifier.sourceforge.net

Vocal joystick (download): http://ssli.ee.washington.edu/vj

WordAId (download): http://www.ace-centre.org.uk

FONTE:http://www.niee.ufrgs.br/softwares.php?pg=2

SUGESTÕES DE ATIVIDADES(Links)

Com a finalidade de auxiliar os monitores nas atividades realizadas no projeto Mais Educaçãoe nas programações de suas atividades, estamos disponibilizando links de algumas páginas que podem servir de guia e modelo para as atividades realizadas, lembrando que mesmo que se decida utilizar estas atividades na íntegra, deve-se pensar o "tema" das atividades, com um foco educativo.

http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page1903.htm

http://www.khouse.fplf.org.br/projetos/cantigas/

http://www.bernerartes.com.br/ideiasedicas/dinamicas/index.htm

http://www.cdof.com.br/recrea10.htm

http://www.fisher-price.com/BR/playtime/learn.asp?min=3&max=4#162972

http://www.fisher-price.com/BR/playtime/learn.asp?min=5&max=6

http://www.fisher-price.com/br/playstages/

FONTE:http://sabadocriativo.no.comunidades.net/index.php?pagina=1082016168

Atividades diversas

Clique na imagem para maximizar!

FONTE: http://aartedeensinareaprender.blogspot.com/2009/04/atividades-diversas.html

Projeto Oficina da Palavra

II – FALAR, LER, CRIAR, ESCREVER

Consideramos falar, ler, criar e escrever como partes de um mesmo método, elos de uma mesma corrente.
É de fundamental importância incentivar a expressão oral do aluno, valorizando-a independentemente da variante lingüística em que ela se manifestar. A fala reflete a bagagem existencial do emissor, a leitura que ele faz do mundo que o cerca.
Essa vivência condicionará também a leitura do texto escrito. Ao professor caberá promover um encontro estimulante do aluno com o texto, não se esquecendo de que a leitura só se realiza plenamente quando estabelecemos uma ligação entre nós e o que lemos, adicionando toda nossa experiência de vida. É evidente que estamos falando de leitura em seu sentido mais amplo, não da mera decodificação de símbolos gráficos.
Depois de ouvir e ser ouvido, de anexar suas vivências às leituras trabalhadas em sala de aula, o aluno, integrado ao grupo, estará mais do que estimulado a criar e escrever.

III – ETAPAS DA OFICINA

São três as etapas da oficina
Desinibição
Estímulo
Criação

A. DESINIBIÇÃO

O primeiro passo a ser dado pelo professor será o de deixar seus alunos à vontade, para que possam expor, sem receio, suas idéias, opiniões, sentimentos. Por isso dizemos ser a socialização o primeiro momento da oficina. Ela é essencial para a desinibição, que levará o indivíduo a sentir-se seguro diante dos colegas, garantindo uma troca – que se pretende frutífera – de vivências.
Deveremos aplicar nesta etapa técnicas de teatro, jogos, músicas e dinâmicas de grupos que, com certeza, surtirão efeitos positivos. Podem ser empregados também exercícios de ritmo, relaxação e respiração, que, além de atuarem como desinibidores, são capazes de aguçar os sentidos e a observação, de tornar os participantes mais atentos, contribuindo para o desenvolvimento sensório-motor e para o equilíbrio corporal. Acreditamos que, se sensibilizarmos as pessoas para o mundo que as cerca, elas tornarão mais perspicazes ao lerem um texto, detectando-lhe os vários sentidos e percebendo-lhe as diferentes nuances.

B. ESTÍMULO

A desinibição segue-se o estímulo. Como tal, entendemos a força que provoca sentimentos, gera reações, ativa a perspicácia, elementos capazes de impulsionar os recursos imaginativos, fundamentais para a formulação de um texto criativo.
A fim de estimular nossos alunos, é importante utilizarmos de jogos verbais – especialmente aqueles que trabalham com a palavra - , de gravuras, propagandas, histórias em quadrinhos, música, novela, slides, power point, reportagens de jornais ou revistas, livros.
Sugerimos de início o uso da gravura, pela facilidade que apresenta de captar a atenção: basta constatar o domínio exercido pela imagem no mundo contemporâneo.
Poderemos servimo-nos também, de modo especial, dos textos publicitários, que, por seu caráter apelativo, atraem o leitor.
Outro recurso que oferece bons resultados é a história em quadrinhos, por associarem imagem e texto e permitirem que, aos poucos, concentrem-se os esforços sobre a linguagem articulada, o real centro dos interesses da Oficina da Palavra.
É importante trabalharmos atividades que envolvem o diálogo, trabalhando a linguagem oral, a descrição, aprimorando a capacidade de observação e aguçando a sensibilidade do aluno, a narração apresentada em suas mais diferentes formas: o conto, a crônica, a novela e o romance, e, finalmente, a poesia, destacando-lhe o caráter lúdico, seu ritmo, suas rimas.

C. CRIAÇÃO

Concluídas as fases preliminares, entra-se na terceira e última etapa da Oficina da Palavra. Uma vez desinibidos, bem integrados e estimulados, é mais fácil aos alunos deixarem fluir a criatividade. Elaborar um texto é a oportunidade de dar asas à imaginação, alimentada pelos exercícios anteriores.
Os trabalhos realizados nessa etapa, assim como nas outras, ocorrem numa espiral ascendente, em que a palavra é a mola que aciona a produção até se chegar à criação do texto.
Sempre que necessário, o professor deve formular perguntas que ajudem o aluno a estruturar melhor o seu discurso. É imprescindível ressaltar, entretanto, que o texto deve transcender tais questões, pois, se preso a elas, tornar-se-á indubitavelmente pobre e sem originalidade.
Só conseguimos entender o processo de criação criando. E é exatamente este o objetivo final da Oficina da Palavra: desinibir e estimular o aluno, para facilitar a criação de textos.

IV – AVALIAÇÃO

Corrigir e avaliar os trabalhos são etapas que não podem prescindir do aluno.
É preciso, em primeiro lugar, que o professor aceite o registro lingüístico que o aluno traz consigo. A não-aceitação desse registro e a imposição ostensiva da norma culta tem gerado muitos conflitos. Dentro dessa perspectiva de ensino, o que se observa, ao final dos anos escolares, é que o aluno não conseguiu assumir o discurso da norma culta pela escola nem tampouco aprimorou seu próprio discurso.
O ato de corrigir um trabalho é um momento de reflexão do professor e do aluno, juntos. Cada trabalho deve ser revisto em aula pelo aluno, com a ajuda do professor. Cada um, com seu lápis, fará a correção do próprio trabalho à vista do professor. Com ajuda do dicionário, sempre à disposição dos alunos, os vocabulários repetidos poderão ser substituídos por sinônimos. Ao longo do tempo, esse hábito se torna fonte de enriquecimento lingüístico para o aluno.
Precisamos lembrar que o professor é um orientador, um revisor do texto do aluno e não um co-autor. Ele deve, acima de tudo, respeitar o estilo de cada um.
Cada sucesso merece um elogio e cada insucesso, uma orientação. O conceito não é uma escala fria relacionando pontos e acertos. Num trabalho criativo, em que o emocional está envolvido, não cabe um critério-padrão. As avaliações devem ser feitas com toda a turma e a conceituação, discutida.
Todos nós nascemos para ter sucesso e por ele brigamos. Ninguém aceita o fracasso, muito menos o aluno, que convive com um grupo em que está sempre sendo observado e criticado pelos colegas. Por isso, quando esse sucesso não acontece, é preciso sensibilidade bastante para detectar o porquê e ajudar o aluno a vencer as dificuldades.
Desta forma é importante que haja uma ficha de avaliação do aluno e que este tenha acesso a ela, a fim de acompanhar seu próprio desempenho, com plena consciência de suas dificuldades, que poderão ser superadas se ele for devidamente encorajado.
Nestas fichas, os conceitos devem sair da subjetividade de uma visão pessoal para serem subdivididos em itens, tornando-se mais objetivos.
A organização frasal, o desenvolvimento do tema, a acentuação, a ortografia e a pontuação devem ser conceituados separadamente, para que haja um controle do crescimento de cada elemento do grupo. Assim, fica mais fácil detectar onde está a dificuldade maior de cada um e acabar com a supervalorização da ortografia em detrimento de outros elementos tão ou mais importantes do que ela.
A organização lógica do pensamento tem sido uma das maiores dificuldades observadas no discurso do aluno. Por isso, ao elaborarrmos o Projeto, Oficina da Palavra, esta passou a ser a preocupação primeira. Sua necessidade não se restringe ao âmbito escolar, mas se estende a todos os campos da atividade humana. Se as leis do ensino colaboraram para chegar a esse resultado, detectado ao final de oito ou dez anos de freqüência escolar, e muito pouco foi feito para melhorar o quadro dos acontecimentos, cabe aos professores iniciar a mudança em suas salas de aula.
fonte:http://oficinadapalavrarj.blogspot.com/

MATERIAL DE APOIO

Vamos Criar?

Vamos agora para a nossa primeira sugestão!

O professor precisa sempre ser um eterno pesquisador e também precisa de criatividade!
Encontramos essa dobradura em um blog que acho muito interessante.
http://amagiadeaprender.blogspot.com/

Trabalhamos a história do Sapo BOCARRÃO, usando a dobradura sugerida.


Segue os passos da dobradura

O Sapo BOCARRÃO

- Eu sou o sapo BOCARRÃO e como moscas! – disse o sapo Bocarrão espichando a língua comprida e grudenta.
E lá se foi o sapo dando seus pulinhos. De repente ele deu de cara com um passarinho azul
- Eu sou o sapo BOCARRÃO e como moscas! Disse o sapo Bocarrão. – E você, passarinho, come o quê?
- Como minhocas torcidas, como lesmas... – respondeu ele, fechando o bico pontudo num estalo.
Em seguida o sapo Bocarrão encontrou um rato castanho peludo.
- Eu sou o sapo BOCARRÃO e como moscas! Disse o sapo Bocarrão. – E você, amigo rato, come o quê?
- Como sementes crocantes, frutinhas com muito suco! – disse o rato, balançando os bigodes.
O sapo Bocarrão ainda estava pegando moscas quando apareceu um enorme crocodilo verde.
- Eu sou o sapo BOCARRÃO e como moscas! – disse o sapo Bocarrão. – E você, crocodilo, come o quê?
- Como sapos gostosos de boca bem grande – respondeu o crocodilo, mostrando os dentes brancos pontudos.
O sapo Bocarrão parou de pegar moscas e arregalou os olhos. Depois fez um biquinho e encolheu a boca o mais que pôde.
-Ahhhh! Uma coisa tão difícil de encontrar, não é mesmo? – disse ele, e pulou no lago fazendo ...

Splash!

O sapo BOCARRÃO
Um livro com dobraduras-surpresa
De Keith Faulkner – tradução de Heloísa Jahn

Músicas Infantis Variadas

*As atividades para as músicas: Clique aqui.

Efeitos sonoros variados para trabalhar Percepção Auditiva, utilizar no teatro etc.

Atendendo ao pedido de uma professora. Não me recordo seu nome, mas espero que ajude!

• Sons variados de fenômenos da natureza, animais, objetos, meios de transporte e TV.

Você pode utilizar nas peças de Teatro que montar com a turminha ou durante as aulas de Percepção auditiva, é muito divertido: Você coloca o som e eles adivinham que som é, que objeto provocou o som etc. Também pode ser feito com fichas ilustradas: Cada aluno recebe umas 5 fichas com ilustrações diversas. Ao ouvir o som correspondente a uma de suas fichas, ele a levanta! Você pode contabilizar os pontos entre meninos e meninas, fazer individualmente ou formar equipes! Liza

QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA!

As 100 + da Pré-escola!

• Volume2 - 4 cds.

Músicas para a Primavera!

Para baixar, clique no título.
Para ouvir, no centro do Player.
03 exemplos de músicas.
As outras vc encontra logo abaixo:


Canção das flores.mp3

A sementinha.mp3

A chuva.mp3

Todas as músicas aqui:

Músicas para o Folclore!

músicas para o folclore músicas folclóricas música do bumba-meu-boi, música no negrinho do pastoreio, música da sereia, a lenda da sereia, músicas regionais;

CD Cantigas de Roda - Coleção Palavra Falada - Canções Folclóricas do Brasil

Pais e filhos se divertem muito ouvindo canções tradicionais brasileiras. Os pais, porque lembram de sua própria infância e o filho por estar conhecendo as cantigas tradicionais ou folclóricas que representam a essência de nossa cultura musical. O CD foi produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit.

FAIXAS:

1. A Canoa Virou
2. Sapo Jururu
3. Pombinha Branca
4. Pot Pourri: Osquindô Lê Lê…
5. Meu Galinho
6. Gato Parlenda
7. Santa Clara Parlenda
8. O Doce Parlenda
9. A Barata
10. Caranguejo/O Cravo E A Rosa
11. Hoje É Domingo Parlenda
12. Tatu Parlenda
13. Alecrim
14. Pot Pourri De Parlendas: Um Dois Feijão Com Arroz.
15. Peixe Vivo
16. Pinto Parlenda
17. Lá Em Casa…